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黄河船夫曲

[日期:2014-11-25]   阅读:1537次[字体: ]
 
 
 
 
 
 
教学设计
 
 
 
 
    位:果都中学
    目:音乐
    题:黄河船夫曲
授课教师:高敏
授课班级:初一(三)班
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、教学内容
  《黄河船夫曲》选自九年义务教育人教版初中课本第三册第一单元欣赏内容。
二、教学背景分析
1、学情分析
  新的音乐课程标准指出,教师要充分调动学生的学习兴趣促进学生对音乐的体验和感受,让每个学生在广阔的领域中发挥自己的创造才能。学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”“看”“想”等要素,让学生去感知歌曲的情绪。
2、教材分析
  《黄河船夫曲》是由光未然词、冼星海作曲的《黄河大合唱》的第一乐章,它气势磅礴,强烈的反映了时代精神,并具有鲜明的民族风格。
三、教学目标
1、    情感态度价值观目标:了解《黄河船夫曲》的创作背景,培养学生的爱国主义情怀。
2、    过程与方法目标:通过闭眼聆听、主题学唱、动作表演、听辨比较、视频欣赏等多种途径引导学生感受、体验音乐,在活动中加深对作品的理解与认识。
3、    知识与技能目标:通过对比两种不同的音乐主题形象,巩固音乐要素速度、力度在塑造音乐形象中的重要作用。
四。重点难点
教学重难点:速度、力度的变化对塑造不同音乐形象的重要作用。
解决措施:设计层层深入的教学环节,使学生感受到不同速度与力度表现出了不同的音乐形象,再通过对比,得出速度与力度在音乐表现中的重要作用。
1、轻松导入。拍一拍,以游戏的形式使学生对速度和力度进行初步的体验。
2、重点感受。在初次聆听作品时,提出要求,请学生着重感受音乐速度和力度。
3、参与体验。设计多种形式,以参与体验的方式感受塑造出的两种不同主题形象。
4、对比检验。设计“考考你”环节,从听、写、说、画等方面,比较速度和力度的变化对塑造不同音乐形象的重要作用。
五、学习者分析七年级的学生已经积累了一定的欣赏作品的能力和经验,能够提出从词曲作者、创作手法、演唱形式、乐曲结构等方面去欣赏一首作品。设计让学生在学习前自主提问的环节,也可以提高学生的学习积极性和主动性,提高教学效率。
七年级的学生还是能够比较主动的参与到音乐体验与感受中,如拍拍节奏、看看视频、画画线条、设计表演动作……创设丰富多样活动,在活动中加深对作品的理解,才能更好的调动学生学习的兴趣。
六、课程资源开发
  让学生利用网络资源查找有关《黄河船夫曲》的创作背景、词曲作者、黄河地理位置等等有关资料。
七、板书设计

                黄河船夫曲    
                  (大合唱)    冼星海 曲
                            光未然 词
          歌曲的音乐情绪:雄壮有力  

                        第一音乐形象(谱例)
            两个音乐形象      黄河船夫拼着性命与惊涛骇浪搏斗
                        第二音乐形象 (谱例)
                          黄河船夫对斗争前途充满胜利信心
八、教学流程
1、展示自己在网上查找的《黄河大合唱》有关资料。包括创作背景、词曲作者等。
2、通过查找的资料了解到此作品共八个乐章,你对其中的哪首最熟悉能为同学们唱一唱,奏一奏吗?
3、导入新课
  A 同学们你能想象出黄河上的船夫应该怎样划桨吗?以小组合作自己编配口号来模仿黄河船夫划桨的样子。
  B 黄河水有什么特点?如果你是作曲家,怎样用音乐表现黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的场面?乐曲的速度、力度、节奏、情绪应该有什么样的特点?
  (学生讨论、各抒己见。)
4初听
  
A
听后对比与你所想象的有什么差别?说说感受。
  很多学生都反映他们所想到是和作品第一部分完全相同,没有想到作品的第二部分力度会变得那么弱,速度变得那样慢,这样的变化又有什么作用呢?这一部分是乐曲塑造的第二个音乐形象,为下面分析第二音乐形象起到铺垫作用。 
  B全曲以民间劳动号子为素材,运用主导动机贯穿发展的手法和一人唱众人合的演唱形式,更深刻的揭示主题。
5、复听
A
  分析作品塑造的两个音乐形象。
(1)、强力度,紧促的速度。
(2)、较弱的力度,慢速度。(板书,看谱例)
 
(3)尾声。 
  作为大合唱的第一乐章,既给我们拉开了这可歌可泣史诗般的序幕,它的结尾又为后面乐章的出现作了过度。
  (过程分析略)
6、复听全曲 ,跟音乐模仿划桨。
7、延伸黄河的地理位置,引出环保话题。
  你知道黄河的地理位置吗?如今的现状吗? 
  黄河起源青海巴彦喀拉山北坡,注如注入渤海流经半干旱半湿润地区,水量不足,流经黄土高原,水土流失,泥沙含量大,下游水速变慢,泥沙沉积,形成地上河。
  对此你有什么举措吗?学生畅所欲言。 
8
、小结
九、教学反思
  我是依据新课程理念:注重学生的情感体验,淡化强调知识的传授,真正做到以学生为主体来设计本教学设计的。
  首先,我在课前让学生上网收集有关《黄河大合唱》的背景及词曲作者的资料,让学生在课上互相交流获取的信息,有效的调动学生参与新课的积极性,把本是老师枯燥的讲解变成了学生间的互动,这样学生对自己获取交流得到的知识印象会很深刻。
  然后,让学生凭借自己对黄河的了解认识,为自己心目中的黄河船夫谱写一曲,主要是勾勒出曲子的特点,:速度、力度、音乐情绪等。接着听冼星海、光未燃创作的原曲,对比与自己有何不同,学生一致反映第二部分不同,原曲速度变慢、力度变弱,而这样的变化是为什么?作者有何意图?为下面分析曲子的音乐形象进行铺垫。
  最后,我将课题引申到黄河的地理位置及现况,引出环保话题,让学生从小热爱自己的家园,保护环境并为之树立长远的目标。

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